АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ????

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № ???? г. ?????

Заключение педагога – психолога.

Ф.И.О. ребенка______________ дата рождения _____________ возраст ______

Обследование проводилось _ _________ 201_ г. Индивидуально без присутствия третьих лиц с использованием диагностического комплекса Л.А. Ясюковой, который также включает в себя тест Тулуз – Пьерона (Скорость переработки информации, внимательность), прогрессивные матрицы Равена (визуальное мышление), гештальт – тест Бендера (зрительно – моторная координация).

В результате диагностического исследования были получены следующие результаты:

Уровень речевого развития ниже возрастной нормы. Ребенок способен произвольно пользоваться речью как инструментом для формулировки сообщения и воспринимать речь другого человека. Словарный запас развит недостаточно. Ребенок не способен к грамматически правильному построению предложений и речи в целом.

Уровень речевого мышления соответствует среднему возрастной норме. У ребенка сформирована способность рассуждать самостоятельно, ребенок затрудняется в построении грамотно правильных предложений, последовательных и подробных рассказов, аргументации своей точки зрения.

Образное мышление развито соответственно возрастной норме. Сформирована способность оперировать образами, не подкрепленными визуальными стимулами. При достаточном развитии образного мышления у ребенка не достаточно развито речевое мышление, что сказывается на способности воспринимать словесные инструкции и объяснения.

Кратковременная речевая память развита недостаточно, уровень кратковременной зрительной памяти соответствует возрастной норме.

Уровень визуального линейного и визуального структурного мышления соответствует возрастным нормам. У ребенка сформирована способность видеть закономерные связи в организации элементов изображения, оперировать этими закономерностями, переносить в рамках данной структуры, то есть мыслить по аналогии.

Уровень развития понятийного интуитивного мышления соответствует среднему. У ребенка достаточно сформированы представления об окружающем мире и способность к их осмыслению.

Уровень развития понятийного логического мышления соответствует возрастной норме. У ребенка сформированы умение видеть связь и зависимость между предметами и явлениями, способности понимать суть правил, уметь применять знания на практике, работать по образцу.

• пробу (тест Тулуз – Пьерона) ребенок не выполняет, после многократного объяснения, подчеркивает общей чертой, не понимает что делать, при обращении внимания на ошибки, не исправляет, продолжает настаивать на соответствии отмеченных элементов образцу. Зрительно-моторная координация развита слабо.

Ребенок показал средний уровень тревожности, что говорит о восприятии ребенком неопределенных ситуаций в положительном ключе.

Ребенок в беседе активен, при отсутствии ответа или понимания заданного вопроса, быстро дает ответ (как правило, неверный или не имеющий отношения к вопросу) Необходимо повторение инструкции. Темп деятельности быстрый, внешних проявлений утомляемости не наблюдается.

Председатель:

Учитель - логопед:

Педагог - психолог:

Музыкальный руководитель:

Педагог доп. образования:

Инструктор по физическому воспитанию: